Білінгвізм: чудо або реальність?

0
36

Згідно загальноприйнятим уявленням, білінгвізм (двомовність) — це вільне володіння двома мовами одночасно. Вважається класичним визначення У. Вайнраха, де він стверджує, що білінгвізм — це володіння двома мовами і поперемінне їх використання залежно від умов мовного спілкування. З позицій психолінгвістики, білінгвізм — здатність вживати для спілкування дві мовні системи.

Білінгвізм став одним з найяскравіших явищ міжкультурної комунікації, яка визначається як «спілкування людей, що представляють різні культури».

За даними ряду дослідників, білінгвів у світі більше, ніж монолингвов. Відомо, що до справжнього моменту дитячий білінгвізм охоплює майже половину дітей на нашій планеті. Припускають, що ця тенденція буде зростати і далі.

Ступінь розвитку мовлення неминуче позначається на самовідчуття дитини, коли вміння висловлювати свої думки і розуміти мову оточуючих впливає на його місце і роль у суспільстві (коло друзів і оцінки в школі, можливість стати лідером в колективі тощо). Рівень використання мови залежить від різноманітності, глибини і правильності мовних вражень, які дитина отримує з раннього дитинства. Тому так важливо дати дитині повноцінне мовне розвиток в тому віці, коли формуються основи особистості, пробуджується інтелект.

Двомовність позитивно позначається на розвитку пам’яті, вміння розуміти, аналізувати і обговорювати явища мови, кмітливості, швидкості реакції, математичних навичках і логіці. Повноцінно розвиваються білінгви, як правило, добре вчаться і краще за інших засвоюють абстрактні науки, літературу та інші іноземні мови.

Чим молодша дитина, тим більше у нього шансів оволодіти другою мовою в максимально можливому обсязі і з природним вимовою. Можна сказати однозначно: діти мають незаперечну перевагу у вивченні іноземної мови перед дорослими. Пам’ять дитини більш сприйнятлива, на відміну від дорослого він не обмежений комплексами, не боїться зробити помилку, не вчасно згадати потрібне слово.

Дитина-білінгв, на відміну від монолингва, більше цікавиться лінгвістичними явищами, оскільки його мовний досвід значно ширше. Досить рано проявляється інтерес до семантики слів, до того, що одне і те ж поняття можна виразити і по-англійськи, і по-російськи. Це сприяє розвитку перекладацьких навичок, а також інтересу до мотивації найменувань. Виводячи власну етимологію слів, діти активно користуються знаннями двох мов.

Білінгвізм розвивається стихійно, якщо батьки не планують заздалегідь мов спілкування з дитиною, змішують їх самі, не контролюють мова дитини, не звертають уваги на її недоліки. Іноді стихійний білінгвізм розвивається в тому випадку, якщо на вулиці діти розмовляють мовою, іншому, ніж вдома, або «домашній» і «вуличний» мови змішуються без всякого уваги до такого мовного розвитку з боку батьків. У разі стихійного розвитку білінгвізму в мовленні дитини виникає занадто багато помилок.

Якщо батьки свідомо підходять до формування білінгвізму дитини, вони заздалегідь продумують, за яким принципом, в якому обсязі і протягом якого часу буде проводитися спілкування на кожному мовою.

При вивченні феномену вчені враховують ступінь оволодіння новою мовою, наприклад, Е. М. Верещагін виділяє три рівня білінгвізму: рецептивний — розуміння мовних творів, репродуктивний — вміння відтворювати почуте, продуктивний — уміння не тільки розуміти і відтворювати, але і будувати цілісні осмислені висловлювання. Всі діти-білінгви проходять ці стадії розвитку білінгвізму.

Безсумнівно, ідеальним для одночасного формування білінгвізму є збігається за часом початок комунікації з дитиною на обох мовах, тобто з першого місяця його життя. Чим пізніше другої мову введено в спілкування з дитиною, тим більш явно перша мова домінує над другим.

Після трьох років вже можливо спеціальне навчання дитини новому мови в ігровій формі, за допомогою книг, аудіозаписів і відеофільмів. Поява в цей період нових іграшок можна пов’язати з досліджуваним мовою. Наприклад, переконати дитину в тому, що ця лялька не розуміє по-російськи, тому що приїхала з Англії, ім’я у неї теж англійське, і з іншими ляльками вона не зможе грати, якщо не допомогти їй. Те ж саме можна сказати і про нових домашніх тварин. Батькам, якщо вони володіють мовою, рекомендується розмовляти з новими іграшками теж по-англійськи.

Якщо обидві мови засвоюються в процесі комунікації, як це відбувається при їх одночасному освоєнні, а не при спеціальному навчанні, білінгвізм дитини формується як природний. Дитина відноситься до кожного з двох мов як засобу комунікації, він готовий на будь-якому з них спілкуватися, висловлювати свої думки і почуття. Поступово він звикає до цього, навіть якщо знає, що одна з мов не є рідною для нього і його батьків. Дитині навіть здається неприродним, якщо тато, який завжди з ним розмовляв по-англійськи, раптом почне говорити з ним по-російськи. Це пояснюється тим, що одна з постійних соціальних ролей у парі «батько — син» реалізується по-англійськи. Дитина відчуває, що ця мова зближує його з татом, це «їх особливий» мову. Якщо тато кудись їде, дитина сумує за татом і щодо мови, якою вони спілкуються. У таких випадках англійська мова завжди нагадує про тата, асоціюється з ним. При спеціальному навчанні дитина ставиться до нової мови як предмету вивчення, до нової гри, нового виду діяльності, він не розглядає його як один із засобів комунікації. Це ознака штучного білінгвізму. Однак при створенні особливих умов, активному підключенні спілкування з носієм нової мови (друзями, знайомими, нянею або гувернанткою) протягом тривалого часу, новий мову теж може стати для дитини одним із засобів комунікації.

Звичайно, організація спеціальної билингвистической середовища для дитини-монолингва будинку — завдання, інколи непосильна для батьків. Спеціалізовані центри та дитячі садки — їх активні помічники на цьому шляху. Спілкування з однолітками, цікаві заняття, побудовані у формі веселих ігор, уважні педагоги і відповідний догляд за дитиною протягом усього дня — ось невеликий перелік переваг дитячого садка, в якому ведеться навчання дітей англійської мови з 3-4 років. Однак, підшукуючи такий садок, батьки стикаються з низкою проблем: шкіл, центрів, дитячих клубів і садів, що пропонують подібні послуги, дуже багато, але їх якість суттєво різниться. В одних працюють тільки російські педагоги, що при вивченні іноземної мови не може не позначитися на вимові дитини. В інших уроки занадто формалізовані, малюки швидко втомлюються від необхідності сидіти за столом і слухати педагога. Треті організовані за типом клубів, де діти можуть просто поспілкуватися з іноземцями і однолітками, в тому числі й іншомовними, але навчання як такого там не відбувається. Як же знайти «золоту середину»?

В першу чергу слід звертати увагу на методику викладання іноземної мови. У професійному освітньому закладі вам обов’язково розкажуть, за якою методикою працюють викладачі, в чому полягає її суть, які її переваги. Не секрет, що багато хто недавно сформувалися школи не мають ніякої певної методики.

Друге, на що слід звернути увагу — це форма організації занять. Саме від неї залежить, малюк засвоїть знання. Кваліфікований фахівець не стане організовувати заняття з дітьми 3-5 років за образу шкільного уроку. Він обов’язково включить в процес уроку рухливі ігри, ігрові перерви, пісні. Чим різноманітніша діяльність педагога в ході заняття, тим краще матеріал буде засвоюватися дітьми. Крім цього, зрозуміло, необхідно враховувати рівень володіння іноземною мовою самого педагога. Ідеально, якщо педагог — носій, добре, якщо російський педагог володіє іноземною на рівні носія мови. І, звичайно ж, педагог тому і педагог, що любить дітей, розуміє їх інтереси і вміє з ними працювати.

Можна урізноманітнити процес навчання домашніми заняттями, наприклад, за допомогою мультимедійних програм. Тут теж важливо вибрати програму, побудовану на використанні сучасних педагогічних принципів, тому краще орієнтуватися на продукцію відомих розробників. Наприклад, забавні персонажі програми «English+Kids» допоможуть дитині зануритися в яскраву ігрову середу, щоб осягнути ази англійської мови і підготуватись до подальшого, більш глибокого вивчення.

В цілому, іноземну мову можна вивчити і ставши дорослим і зайнятою людиною, пройшовши більш тернистий і складний шлях помилок, але якщо можна полегшити цей шлях для своєї дитини, то чому б цього не зробити… Так чи інакше, вирішувати вам!

Тетяна Агапова
(Довідковий посібник ІНОЗЕМНІ МОВИ PLUS)
Авторська стаття

ОСТАВЬТЕ ОТВЕТ

Please enter your comment!
Please enter your name here